後輩の指導について（大学院）

そうですね，教員の立場から言えば，
まずメンタルを立て直しましょう。被害妄想ではないとおもいますが普通の精神状態では大した事で無くても今は酷くののしられたような感覚になるでしょうし，人の行動に対してもイライラするのもそのときは重く考えていなかったと思いますが，研究をする精神状態ではありません。
また指導するというのは，本当にむずかしくてドクターの学生にはお手伝いはお願いしても，方法論や研究の進め方はスタッフがするべきて，正直研究員でも力不足です。

なので間違っていようが気にしない，むろんはずかしいのは，はずかしいですが，
申し訳ないとか，絶望的なことではなくて，単にあっちゃー程度のことですよ。

あなたに一言だけいいたいのは，これから博士をとるまでは掛ける恥，できる失敗は全部するぐらいの鉄のメンタルをもってください。

そのなかで実力を付けていけばいいのです。
あくまでも個人の成長だけを目標にしてください。他人と比べる必要はありません。
よって学生を教えるのも，自分が教えることで学ぶために教えるのであって，姿勢がおかしいとか彼の為にならないなどはどうでもいいことです。
今回あなたは指導して間違っていると指摘してもらって特をしたのですよ。
これでできていると思ったのに，もっと良い方法があったり，別の方法を知ることができたのですから。
まだまだ始めたばかり。その後輩よりも自分は実力がしたのぶぶんはあるんだぐらい，
言い方がスポ根ですが，泥水をすするぐらいの気持ちをもって挑めば，あとは上がる一方です。いまメンタルはどん底にいると思いますが，これから上に行くしか無いとおもって一から元気になったら始めればいいですよ。研究の良いところは確かに時限はありますが，積み重ねれば，いつ，どんなときにやってもはじめても，自分の為になっていくということです。
今踏み出した一歩，あしたはむりでも一ヶ月後に踏み出した一歩はかならず二歩目になりますから。安心してやすみ。元気になって帰ってきたら良いですよ。

あはは。不思議な回答ですか。

大学院時代にいろいろなものを身につけなければいけないのは，ぼくも知っていますが，個人の能力によるところが大きいです。質問者さんの場合，どのていどの大学院か（将来にリーダーになる人材を養成する大学院か）知りませんが，質問文では自分の研究に支障をきたし精神的にもおかしくなっている。まあ，ぼくも「最近の院生はなさけねえなあ」とは感じますが，現実問題としては「丸投げ構造」の末端で潰れかけている。こうなれば「自分」をとるしかないでしょう。

どうも不思議な回答が目立つので回答します。
私の場合修士を取らないで博士に進んでいるので（学部卒で修士扱いなので）必ずしも一致しないかもしれませんが、博士の仕事について少し列挙していきたいと思います。かなりきつい言葉を書きますのでご注意を

まず第一に博士課程の仕事は多岐にわたります
(1)研究、論文執筆
(2)社会貢献
(3)教育
の３つが大きな分類になると思います。他の方が文科省高等教育局に言及していますので、少し詳しめに言及しますが文科省では博士課程教育リーディングプログラムという試みの中で博士課程に以下のことを要求しています
・リーダーとしての能力を身に付ける
・グローバリズムに対応できる
・世界的にも優秀な研究実績を残すことができる
従ってほぼ全ての大学院教育では、博士課程の下には学部生や修士が付きます。これはリーダーとしての能力を養わせ、研究推進能力を向上させるためです。また、留学生の対応や国際学会への積極的な参加によってグローバルな視点や対応能力を養わせ、英著論文の作成で研究実績を残させます。

はっきり申し上げると、あなたの場合いずれも出来ていないように思います。
>正直に言えば、余分な仕事です。
お金が出るわけでもなく、論文に名前が載ったとしても、かなり微妙な内容なので、載せて欲しくないと思っています。<
もしTA,RA費用を貰っていないなら辛うじて文句を言っても良いでしょう。しかし、余分な仕事というのは全くの間違いです。教育実績を持つというのは非常に重要かつ実利になることであり、それを軽んじることがどれだけ阿呆なことか見誤っていることに非常に残念な気持ちを抱きます。
まず、教育が重要な理由は『指導できない研究者は適切な研究ができていない』という事実に基づきます。小保方問題でもありましたが、自分の研究を他人にやらせて同じ傾向の結果が得られないならそれは研究ではなくて捏造なのです。
次に他人に教えることは、自分の研究を再構築することに役立ちます。特に最適化するという意味では指導ほど有用な手段はありません。くわえて、指導される側は自分と全く同じことをやるわけではないので自分の勉強にもなります
現場に立たなくなった研究者（教授職クラス）を見ているとわかると思いますが、大別すると
(1)研究について理解できなくなり、組織保全や政治活動ばかりになる
(2)研究についての理解はあり、部下に適切な助言ができる
という２種類のタイプなると思います。(1)は指導をきちんとしないから自分の研究室の研究について理解ができなくなり、わけのわからない妄言しか言わなくなるのです。(2)の最たる例は山中教授らです。現場での研究能力は部下の方が出来るでしょうが、researcherとしての能力は極めて高いと言わざるを得ない。２度ほどお会いしましたが、恐ろしく腰が低く知識に貪欲でいらっしゃいました。なるほど研究者たるはかくあるべきと改めて思える方です。

つまり、あなたが余計な仕事だといったことは非常に重要なことだということです。
次に

>また、後輩が「自分でできるように」と思い、「やってみたら」と声を掛けていたのですが、「できない」「（被験者を集めるときに）はずかしい」などと言われるたびに、修士論文の提出まで時間が無いので、仕方なくわたしがやってしまいました。
それは後輩の論文といえるのでしょうか。後輩の学習の機会を奪ってしまったのではないか、突き放したほうが良かったのではないか、でも、突き放していたらきっとできなかっただろうし...と、指導の方法に悩んでしまいました。<

これは指導ではなく、「優しい虐待」です。指導とは、何をすべきかを見せ、自分の隣で実際にやってもらい、細かい実技について（例えば私は消化器の専門で、実験などでは目的の組織を露出させるための手技１つとっても如何に細やかに脂肪組織を削ぎつつスピードを求めるかが重要になります。このバランスは一朝一夕では身に付かないので、数をこなさせつつ習得まで隣に付き添い圧力をかけながら要所で助言をすることが大切だと）教えること。その上で実験ができるようになったら結果についてディスカッションし、多角的な視線や最終的な着地点の見据え方、コアとなる結果へ向かう手法をどうすべきかについて考えさせ、その結果を得られたら論文執筆指導に入るべきなのです。
やや脱線しますが、技術を教えるまでが指導ではなく彼が次に指導するときに適切に指導できるかどうかまで指導するのが教育です。

また、最大の疑問は
>私が普段行っているやり方とも異なっていました。
そこで、自分なりに解釈をして、後輩にお伝えしました。<
なぜ貴方は自分の勝手な解釈を伝えたのですか？
研究というものに対して危機感が足りないと思います。もし、これが手術に関する手技だったら同じことを言えましたか？間違えていれば確実に患者が死にます。私は未だに自分のデスクに基本病理学や各種手技のテキストは置いてありますし、各種ガイドラインも手に届く範囲に置きます。絶対に間違えることがあってはならないからです
自分がわからないなら解釈ではなくて、周辺論文を二人で読んで確実なことが言えるまで学べば良かった話ではありませんか。貴方がやった行為は傲慢であり、自分の力を過信しているとしか言いようがありません。

>学問は裏切らないと思っていました。ですが、がんばっても、無理なことはあるのでしょうか。無理だ、手が届かないと感じた場合には、どうすればいいのでしょうか。今までのがんばりはなんだったのでしょうか。<
裏切っているのは貴方です。学問は絶対に裏切りません。なぜなら、学問とは意思はなく単純に適切な努力に適切な結果を与えてくれます。結果が出ないならやり方や考え方が悪いだけなのです。
貴方は学問を軽んじ、教育を軽んじています。知らないことを調べもせず解釈する人間に学問が微笑むことはありませんし、自らの知識や技術をアウトプットして磨かない人間に学問は結果を与えません。

そのことをしっかり理解することをおすすめします。

その３．「愚痴のようになってしまい、言いたいことがまとまっていない」ことは，大学に何十年も「とぐろ」を巻いているといくらでも出てくるよ　笑。

前の２つは「個人」の問題として書きましたので，以下は「構造」の問題として書きましょう。

まず日本政府ないし文科省が国策として，「留学生増加」をうたっていることが背景にあるのですね。外国からどんどん勉強にくるようでないと，国際的に地位が向上しないと。留学生から金をとって儲けようという魂胆ではないと思います。大学も「世界と通じる大学」をうたいたいので，あちこちと協定を結ぶ。

そりゃ学長は，相手の学長と笑顔で握手している画像を公式サイトに掲載して得意だろうさ。大学案内でも「留学生や留学先がこんなにある国際性豊かな大学」と書いて学生を集めたいだろうさ。個人的にも，まるで「呼び屋」のように活躍して得意になる教員や理事もいるだろうさ。

しかし，末端で指導するのはぼくらなんですね。留学生から「ぜひ先生の学識をお譲り受けたい」なんておべんちゃらのひとつも言われればいいけれども，「修士号がとれるなら分野はなんでもいいんです（＝先生の学問はいいかげんだから，すぐもらえるんでしょ？）」。国際問題になるのを覚悟でぶんなぐるぞ　笑。指導教員の立場いがいにも，学科長としてぼくは成田空港まで迎えにいったり，奨学金やアパート契約の連帯保証人になったりもしました。そんな末端労働の結果としての国際化なんだよ。ぼくらの師匠世代は外国で学位をもらった（そして帰国すれば椅子が待っていた）人もいるだろうが，ぼくらは純国産だから外国に借りはないんだ。聞いてるかい，文科省高等教育局の諸君。

でもまあ，毎月の給料のおおもとは国税であり，ぼくは大学職員（おまけに不平もいえない管理職）だから，じっと我慢すべきだと理解している。しかしあなたは「ぺえぺえ」の大学院生でしょ。そんな義理も責任もくそない。くりかえしますが，放り出しちゃえ。

また思い出したこと（だんだん腹が立ってきた　笑）。

このときはぼくは教員になっていましたが，同僚が訪れた外国から留学生を連れてきました。事情は忘れましたが，こんども丸投げ。ぼくは指導教員でもないのに研究指導をし，投稿原稿を何回も真っ赤にリライトし，博士論文もつきっきり。留学生は学会奨励賞をもらいましたが，当然だろ。ぼくが書いたようなものだから　笑。

博士論文の審査会では，同僚はちゃっかり顔をだし指導教員づら。留学生が帰国してしかるべき地位についたら，同僚はその国にいって便宜をはかってもらったらしい。ぼくの上前をはねる厚顔無恥なやつがいる，魑魅魍魎の世界なのですね。放り出さないと，身を食われますよ。